Un libro en la chistera

Blog de la Mediateca del Colegio Internacional Sek-Ciudalcampo

Ganadora del premio “Leer en todas las lenguas”

Written By: Eva Herrera - Feb• 25•19

Como ya sabéis, la semana pasada en la biblioteca de SEK-Ciudalcampo celebramos el día internacional de la Lengua Materna con múltiples actividades.

Una de ellas fue un concurso llamado “Leer en todas las lenguas”, que ganaba quien, en una lista que tuvimos en la biblioteca, escribiera en más idiomas la palabra leer (sin repetir). El día 21 hicimos recuento y una alumna de 3º ESO, Jennifer Cuesta fue la ganadora del premio, ni más ni menos que un ejemplar de “El bestiario de Axlin”, uno de los últimos éxitos de la famosa escritora de literatura juvenil Laura Gallego, que Jennifer vino a recoger encantada. ¡Felicidades!

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21 de Febrero. Día Internacional de la Lengua Materna

Written By: Eva Herrera - Feb• 21•19

Hoy en BiblioSEK, celebramos la riqueza de la diversidad y las diferencias a través de las lenguas. En un colegio internacional como el nuestro, la atención y el apoyo a la diversidad linguística es algo fundamental.

Hace casi 20 años, la UNESCO declaró este día como Día Internacional de la Lengua Materna con el objetivo de promover el multilingüismo y la diversidad cultural. En 1952 en Bangladesh un grupo de estudiantes demandaba que su lengua materna, el Bangla, fuera reconocida como lengua oficial. Ante este hecho, la policía abrió fuego y dio muerte a tres jóvenes de nombre Abul Barkat, Rafiquddin Ahmed y Shafiur Rahman. Cuatro años después en la Constitución de Pakistán el Bengalí y el Urdo fueron declarados lenguas oficiales de Pakistán.

En días como éstos no hay que olvidar y agradecer la libertad que disfrutamos, al poder expresarnos y defender nuestras lenguas y culturas,
ya que aunque hoy nos parezca un derecho indiscutible, muchas personas
lucharon y murieron por defender su lengua y su identidad.

Las lenguas son el instrumento de mayor alcance para la preservación y el desarrollo de nuestro patrimonio cultural tangible e intangible. Toda iniciativa para promover la difusión de las lenguas maternas servirá no sólo para incentivar la diversidad lingüística y la educación multilingüe, sino también para crear mayor conciencia sobre las tradiciones lingüísticas y culturales del mundo e inspirar a la solidaridad basada en el entendimiento, la tolerancia y el diálogo.

A través del libro “Lost in Translation”, una joya lingüística que nos enseña sobre la peculiaridad del lenguaje, nuestros alumnos han aprendido que hay palabras en muchos idiomas que no tienen traducción. Como “Wabi-sabi” (japonés) que significa “encontrar la belleza en la imperfección; aceptar el ciclo de la vida y la muerte” o “Gurfa” (árabe) que es “la cantidad de agua que cabe en una mano”. Después han elegido algunas de estas palabras y han decorado con ellas los cristales de la biblioteca, quedando un mural precioso y muy internacional. Luego, ellos también nos han enseñado otras palabras en su lengua materna sin traducción, como “siesta”o “friolero” (español), Wanderlust (alemán) que es significa “impulso fuerte de recorrer o explorar el mundo”.

Además de promover la protección de lenguas minoritarias, este día también pretende destacar la importancia de respetar tu propia lengua materna. En esencia, hablar el idioma propio de cada uno es nuestro derecho; nuestro idioma es parte de nuestra identidad como personas, y como tal, debe ser respetado.

“Vale por” lo que tú elijas.

Written By: Eva Herrera - Feb• 01•19

A veces encontramos pequeños tesoros sin proponérnoslo, sin buscarlos. Algo así me sucedió con “Una casa grande, un vestido rojo y más de cien palomas” de Andrés Guerrero. Una historia sencilla, que te dejan una sonrisa (como la de Rebecca), que te transporta a la sencillez de la infancia, cuando no había que tener nada para tenerlo todo.

Rebeca tiene una casa grande, un vestido rojo y muchas ganas de vivir: la niña va descubriendo y disfrutando de pequeños y grandes placeres: observar carreras de caracoles, dormirse escuchando el murmullo de olas lejanas, recorrer el bosque en busca del duende que lo habita.

Rebeca tiene millones de cosas, aunque no son suyas. Bonita manera de tener, ¿verdad?. Hemos querido que nuestros alumnos de 2º EP, después de leer esta historia, piensen también en todas esas cosas que tienen o que pueden hacer por otros sin que cueste nada y les propusimos la actividad “Vale por”. Tenían que llevar a casa una hoja con “vales” donde ponían cosas que podían hacer ellos, después los recortaban y se los daban a quien ellos eligieran. La persona que los recibía podía pedirles lo que ponía en el ‘vale’ cuando quisieran y ellos tenían que hacerlo. Por último, en otra hoja pegaban los ‘vales’ y al lado tenían que contarnos a quién se los habían dado y si habían cumplido con lo que ponían.

Una actividad en la que trabajamos los valores importantes, el compromiso hacia los demás y el esfuerzo personal, disfrutando como siempre de la buena literatura.

Leyendo poesía “A lo bestia”

Written By: Eva Herrera - Feb• 01•19

No es tan duro como parece, en realidad fue muy divertido. En bibliosek Ciudalcampo nos hemos dado cuenta que muchos de nuestros alumnos más jóvenes no leen ni les leen poesía… 🙁 No sabemos por qué y se lo hemos preguntado, claro. Algunos me decían que no tenían en casa libros de poesía, otros que nadie les había leído nunca poesía, pero también otros que directamente decían que no les gustaba.

En esas estábamos cuando les enseñé un libro de Mar Benegas titulado “A lo bestia”, para mí, uno de los mejores libros de poesía infantil que se han escrito. Tanto la portada (con un divertido monstruo de Guridi-ilustrador-) como el título no les resultó indiferente…

Divido en tres partes, en la primera encontramos unos divertidos poemas de la familia, algo “animalizados”. Lo genial de este libro es que ellos se ven rápidamente reflejados porque, ¿quien no ha tenido en algún momento una “madre cotorra” que no para de hablar con una amiga y (se olvida de que estamos ahí..)? o un “padre jabalí” que ronca sin parar en la siesta… Luego están los “conjuros” para profes (algo fundamental si no puedes con las mates o el inglés). Por último, el apartado de “Tres pies al gato” unos poemas muy cortitos que mezclan animales y nos hablan de una manera muy humorística del parafante, la tacaraña, el mantopo o las oviejas… animales inventados muy divertidos, genial para disfrutar con los juegos de palabras y fomentar la creatividad.

Después nos entretuvimos practicando metáforas que, como ya saben estos alumnos de 2º, son importantísimas para hacer poesías.

Fue una sesión realmente divertida, porque la poesía se hizo para leerse en voz alta y ser escuchada, como las canciones. La poesía se hace desde el corazón y por eso va al corazón. No he conocido ningún niño al que no le guste la poesía, porque los niños (cuanto más pequeños mejor) son emociones. En verdad, no hay poesía para niños, sino que a cada niño le gusta una poesía por uno u otro motivo, a veces tiene que ver con la sonoridad del poema, en otras ocasiones con el tema o con una palabra que les ha hecho gracia o emocionado, pero si no les aceramos a ella, nunca podrán disfrutarla y emocionarse con ella.

Como dice Mar Benegas, “hay que dejar la poesía al alcance de los niños”.

Un viaje al futuro sin salir de la biblioteca.

Written By: Eva Herrera - Ene• 29•19

Desde luego nadie duda que hoy en día, a pesar de los malos momentos para el sector editorial, hay una variedad casi infinita de libros, para todos los gustos, edades y estados mentales o emocionales.

Prueba de ello es el libro en el que basamos esta actividad, para mí todo un descubrimiento, “El libro del futuro” de María Ramos, edit. Fulgencio Pimentel. Tu yo del futuro te envía este libro para que le ayudes a recordar siempre quién eres hoy. Y también quién querrás ser mañana. ¡Una pasada!

Desde que el mundo es mundo, el ser humano ha fantaseado con viajar en el tiempo. Con el propósito de hablar a sus semejantes de otras épocas, ha construido cápsulas del tiempo que fueran capaces de atravesar ese muro infranqueable. Experimentar el paso del tiempo es también una parte esencial de nuestra identidad, y una cápsula del tiempo puede ser una herramienta de reflexión profunda.

Además (y esto es para mí lo más loco) este libro-cápsula se presenta con el compromiso firme y ante notario de los editores de devolver a cada niño la carta que se dirigió a sí mismo al cabo de quince años de su envío. (¡muy fuerte!)

Este libro nace de esta certeza: un niño también es capaz de ejercer esa reflexión, de dirigir un mensaje al futuro y de hablarle sin intermediarios a su yo adulto. Contiene un montón de actividades: te anima a dibujar, recortar, pegar, escribir y reflexionar. Imagina viajes alrededor del mundo, recuerda para siempre a tu familia y a los amigos del verano pasado; registra aquellos secretos que hoy no le revelarías a nadie; imagina el futuro de nuestro planeta y tu propio porvenir en una línea del tiempo. Y mucho, mucho más.

Aprovechando la Unidad de Indagación PEP, “Cómo nos expresamos”, desde la biblioteca, hemos propuesto a nuestros alumnos de 3º y 4º de Primaria este fantástico viaje en el tiempo, a través de sus sesiones de biblioteca (y algún trabajillo en casa), vamos repartiendo las actividades.

Después entregaremos un sobre para ‘cerrar nuestra cápsula’ (con todos nuestros secretos), que finalmente abriremos el año que viene (no podíamos esperar quince años…) para ver cómo éramos el año pasado y si hemos cambiado mucho (o no), lo que hará que nuestros alumnos sean más conscientes del paso del tiempo y de cómo en poco tiempo, pueden cambiar tantas cosas…

Cuentame la historia. Aprendiendo a leer las imágenes.

Written By: Eva Herrera - Ene• 25•19

Estas últimas semanas, los alumnos de 5º y 6º de Primaria están trabajando la importancia de las ilustraciones y su construcción en la narración de una historia.

Preparación

Elegimos un libro que tenga ilustraciones fáciles de fotocopiar y con una historia sencilla y lineal, de manera que se pueda seguir a través de las ilustraciones y hacemos cuatro juegos de fotocopias, que tendremos preparados junto al resto del material. . Para algunos grupos hemos elegido “Después de la lluvia”, de Miguel Cerro. Premio Compostela de Ilustración, 2015. Con ella trabajamos la solidaridad y el trabajo en equipo en la búsqueda del bien común, que no depende del lujo, sino de elementos esenciales -e incluso inmateriales- para atender las necesidades básicas. Para otros, la obra elegida es “El ratón y la montaña”, de Antonio Gramsci, una historia que no importa lo pequeños que seamos frente a las dificultades: si trabajamos para conseguir nuestros objetivos, podremos conseguirlos. Una gran lección de autoestima y de vida.

Desarrollo

Hacemos cuatro grupos, a cada uno le damos un juego de fotocopias y varias cartulinas para montar un panel. Lo primero que tienen que hacer es observar cada ilustración y ordenarla como ellos piensan que transcurre. A continuación inventan una historia y un título y pegan en su panel en el orden que van.

Al final cada grupo cuenta a sus compañeros su versión de la historia y hacemos un vídeo que luego subiremos. Para terminar yo les narro la versión autentica haciendo notar qué grupo ha estado más cerca de ella.

Además de trabajar su capacidad crítica y analítica, estimular su imaginación y trabajar en equipo, es una muy buena actividad para trabajar la oratoria (entonación, pausas, gesticulaciones) y el lenguaje (vocabulario, evitar repetirse, establecer una trama con un desenlace), ya que tienen que narrarnos su historia en la parte final.


Conociendo los libros. Autor, ilustrador, editor, etc.

Written By: Eva Herrera - Ene• 23•19

Dentro del programa de actividades con los alumnos de primaria más pequeños (1º-2º), realizamos sesiones para conocer mejor y cuidar nuestros libros.

Por un lado, explorando y conociendo las distintas partes de un libro físicamente, así como sus nombres y funciones (lomo, cubierta, portada, contracubierta, etc.).

Por otro, indagamos sobre el contenido de los mismos, hablando y descubriendo todas las perosnas que hacen faltan para realizar un libro, es decir, desde que alguien en su casa escribe la historia, hasta que lo podemos comprar en una librería. Aprendemos a valorar y respetar el trabajo no sólo del autor, sino también del ilustrador, editor, impresor, etc. También en esta actividad nuestros alumnos más jóvenes aprenden a distiguir en la portada cuál es el título y la colección, quién es el escritor y el ilustrador, o dónde aparece la editorial.

Una actividad básica para su formación como usuarios de biblioteca, como lectores e indagadores.

“La cosa perdida” Shaun Tan. En busca de la información.

Written By: Eva Herrera - Ene• 23•19

Aunque sabemos que la búsqueda de información es una actividad natural para el niño, el desarrollo de este hábito es una de las claves para optimizar el proceso. Puesto que al crecer el conocimiento se va haciendo más conceptual y menos experiencial, lo básico es “aprender a aprender” localizar la información que se necesita; aprender a evaluarla y a usarla con eficacia; comprobar los resultados y reorientar los proyectos.

Imaginemos, por ejemplo, que encontramos “una cosa” en medio de la playa, con aire triste, perdido; ¿qué sería lo primero que haríamos con ella?

El libro álbum es un medio de expresión en el que imágenes y palabras se
conjugan para narrar una historia. El libro álbum no sólo nace como una propuesta concebida para niños, es heterodoxa y polisémica y admite, cuando son buena sobras, varias lecturas. Nos encontramos, entonces, frente a una nueva forma de contar historias de todo tipo y para todo tipo de lectores, donde cada elementoque lo compone es imprescindible. El texto, la imagen y el formato de edición narran y hacen de él una obra única.

En primer lugar, leemos en voz alta este libro sin mostrar a los niños las imágenes. Para que no se vean nada de nada, ocultamos la cubierta del libro con un papel.

A continuación, proponemos una actividad plástica en la que cada niño
dibujará sobre un papel “la cosa perdida” según ellos la han imaginado, a
medida que trascurría la narración en voz alta. Una vez compartidas las distintas versiones de cosas perdidas que imaginaron, mostramos las imágenes originales de libro. Volvemos a leerlo en voz alta mientras les enseñamos las imágenes de Shaun Tan! Así se dan cuenta de lo importantes que sonen este tipo de libros y de cómo la historia varía si también leemos las imágenes; porque la imagen también se lee.

Clasificación de Dewey. Ordenación y clasificación de libros de no-ficción.

Written By: Eva Herrera - Ene• 23•19

Una de las actividades más necesarias en toda formación de usuarios de biblioteca es conocer su ordenación y sistemas de clasificación de la información.

En la sociedad de la información, uno de los principales papeles de las bibliotecas es formar usuarios capaces de encontrar la información que necesitan de una forma eficaz, rápida, crítica (saber seleccionar) y en distintos soportes. Lo que se conoce como “alfabetización informacional”: cuándo y porqué se necesita la información, cómo encontrarla y evaluarla, así como comunicarla de manera ética

Nuestros alumnos más jóvenes están acostumbrados a buscar información en internet, pero esto no significa que sepan hacerlo. Es una importante labor de las bibliotecas enseñar estas habilidades de investigación, pero sobre todo ampliar sus horizontes a través de las diferentes fuentes de información (libros, revistas, prensa, etc.).

Para ello, realizamos sesiones de formación adaptadas (desde 2º E.P.) para explicarles y mostrarles el sistema de clasificación de DEWEY, que es el que utilizamos en la biblioteca, para los libros de información o ‘no-ficción’. Una actividad fundamental para sus investigaciones y trabajos.

Booktasting. Una forma divertida y suculenta de “probar” las novedades en tu biblioteca.

Written By: Eva Herrera - Ene• 23•19

Por segundo año consecutivo, nuestros alumnos de Primaria han disfrutado de un menú muy especial en la biblioteca de SEK-Ciudalcampo. Vestimos las mesas de la biblioteca como si fuera un restaurante (con mantel, velas, cubiertos, etc…), hacemos una selección de novedades de libros (menú) tanto de ficción como de no-ficción (especialmente) y una carta en la que podían elegir “Aperitivo”, “Primer plato” y “Postre” contestando a unas sencillas preguntas sobre el libro y valorando “cada plato”.

Con esta actividad tan original, los alumnos conocen las novedades de la biblioteca, leen libros que por sí mismos quizás no hubiesen elegido nunca, y aprenden a orientar su mirada crítica respecto a la valoración de un libro (al menos en lo que refiere a una primera impresión), sin dejarse llevar sólo por una portada “chula” o por modas (“Diario de Greg”, “Diario de Nikki, etc..)

El resultado fue bastante positivo, nuestros comensales disfrutaron de su menú e incluso muchos nos dijeron que querían repetir… ¡Buen provecho lectores!